Cortos para pensar y dialogar

Corto de la
semana / mes

Dos propuestas audiovisuales para llevar al aula historias que emocionan, despiertan preguntas y generan conversación.

Una propuesta cada semana Corto de la semana Una actividad ágil para observar, pensar y conversar en el aula.
Una mirada más profunda Corto del mes Una propuesta para profundizar, investigar y construir argumentos.
Un joven escucha atentamente a una mujer mayor en un parque Corto de la semana
01

Nuestros mayores · Relaciones intergeneracionales

Hablando en plata

Una invitación breve a escuchar a las personas mayores, reconocer su experiencia y cuestionar los prejuicios que acompañan al envejecimiento.

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Cuestionario para el aula

  1. ¿Cuál crees que es el mensaje principal del corto?
  2. ¿Qué actitudes hacia las personas mayores pretende cuestionar?
  3. ¿Por qué escuchar sus experiencias puede ayudarnos a comprender mejor el presente?
  4. ¿Qué estereotipos sobre la vejez aparecen habitualmente en la sociedad y en los medios?
  5. ¿Existe suficiente relación entre jóvenes y mayores en nuestro entorno? Razona tu respuesta.
  6. ¿Qué pueden aprender las generaciones jóvenes de las mayores y qué pueden aportarles a cambio?
  7. ¿Cómo influyen la soledad y la falta de escucha en el bienestar de las personas mayores?
  8. Propón una acción concreta para fortalecer las relaciones intergeneracionales en tu centro o barrio.

Para el aula: puede cerrarse la actividad con una entrevista a una persona mayor y una breve reflexión sobre lo aprendido.

Un teléfono móvil con notificaciones desenfocadas sobre un pupitre vacío Corto del mes
02

Convivencia digital · Prevención del ciberacoso

El ciberbullying

Una propuesta para analizar el papel de quienes acosan, observan o difunden contenidos y comprender que cada acción digital tiene consecuencias reales.

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Cuestionario para el aula

  1. ¿Qué diferencia el ciberacoso de un conflicto puntual en internet?
  2. ¿Por qué una acción realizada detrás de una pantalla puede causar un daño real?
  3. ¿Qué responsabilidad tienen quienes comparten, comentan o reaccionan ante un contenido humillante?
  4. ¿Por qué algunas personas participan en el acoso para sentirse aceptadas por el grupo?
  5. ¿Qué señales pueden indicar que alguien está sufriendo ciberacoso?
  6. ¿Cómo debería actuar quien presencia una situación de este tipo sin ponerse en riesgo?
  7. ¿Por qué es importante guardar pruebas y pedir ayuda a una persona adulta de confianza?
  8. ¿Qué normas de convivencia digital propondrías para prevenir el ciberacoso en el centro?

Para el aula: elaborar en pequeños grupos un protocolo de actuación con tres apartados: prevenir, intervenir y pedir ayuda.

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